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本文获上海市长宁区教育学会

第20届 教育论文评选“作业研究”组二等奖

基于情境的多形式自然作业助力学生可持续发展

徐运长宁区愚园路 小学

作为小学阶段的基础型课程，自然学科的学习内容非常广泛：天文、地理、物理、化学、生物等知识均有涉及，同时它也是中学地理、化学、物理、生物等学科的基础。而基于情境所设计的自然作业能在激发学生浓厚学习兴趣、维持较高水平学习动机的同时提升学生的思维品质、培养劳动素养，并润物细无声地融入品格教育，助力学生可持续发展。

一、动手类作业帮助学生在实践体验中感受劳动之乐

法国科学家在推进小学科学教育改革项目时经常引用这几句话：Youhear,youforget.Yousee,youremember.Youdo,youcould.做中学不仅能让孩子学会所学知识和技能，更能体验动手的乐趣，而为他人付出劳动则进一步激发成就感，收获幸福与快乐。

三年级第二学期 单元《常见的力》第3课《脚手架的学问》一课，同学们通过用学具小棒和橡筋尝试搭建了三角形、长方形、内含菱形的正方形、平行四边形及其他图形如、、等，并通过实践感受了含三角形形状的结构不易变形。

课后，我给孩子们布置了一个动手实践的作业：三八妇女就马上就要到了，请大家用今天课上所学的本领以及下发的工具为妈妈搭建一个手机架，具体操作前建议先画出机构图，完成时间为一周。学生的作业热情完全超乎了我的想象，每天吃完晚饭，晓黑板APP的提示音便开始此起彼伏地响起。孩子们陆陆续续发来自己制作作品的照片，也有视频，完整记录了制作的整个过程。

搭建的过程并不一帆风顺，会出现各种问题，在遇到困难时，学生动手又动脑，在琢磨、尝试、反思、完善的过程中，一个个作品应运而生，虽然并不完美，虽然有着各种各样的瑕疵，如有的只能横着放不能竖着看，有的视线太低颈椎受累，有的不是底座有些倾斜就是摆放手机处不太稳固……但在思考与实践中，孩子们提高了知识技能的综合运用能力，增强了问题解决的能力。

收齐手机架后，我在课堂上展示了孩子们的作品，并做了分析，既肯定了作品中的优势，也提出了一些可以改进的地方。在分享的过程中，大家取长补短，学到了更多他人作品中的奇思妙想，有的孩子回家后又对作品进行了改进，提高了手机架的使用体验。

二、设计类作业帮助学生在规划构思中灵活运用所学

我们常说学习的目的是为了学以致用，因为在运用知识的过程中，学生能真

正体会到学习的意义与价值，超越成绩、名次、家长与老师的表扬。在老师设置的贴近学生日常生活的情景中，学生变身为设计师，将所学内容综合运用。

三年级 学期自然学科 单元学习的主题是《植物的根、茎、叶》。在学习完这两单元的学习内容之后，我设计了《我为新房添绿意》的作业。作业情境为：爷爷奶奶家和外公外婆家的房子都已经住了30多年，暑假中，爸爸妈妈请施工队把他们的房子重新装修了一下。为使新房更漂亮，你决定亲自担任设计师，动手给新房设计“美化新居”方案，可从不同季节、不同入住阶段、不同房间、不同摆放位置等角度入手进行规划，别忘了要阐述这样设计的理由哦。这个长作业的设计，使同学们在完成任务的过程中，将课堂上所学的“根的向水性”、“茎的向光性”、“叶的光合作用”、“叶的蒸腾作用”等知识都运用其中。孩子们的设计虽然并不专业，但理由写得很专业：

l因为植物的光合作用，我们不宜在长辈卧室里放置绿色植物，因为夜间植物的光合作用被完全抑制，而呼吸作用十分旺盛，加上空气不够流通，室内 化碳浓度会增高，时间长了会损害老人健康。

l夏日里，蚊蝇较多，可放置一盆猪笼草，叶子形状像只小笼子，可用来诱捕和消化昆虫。

l因为叶的蒸腾作用能降低空气温度，使环境变得湿润凉爽，夏日气温高，可在客厅摆放阔叶植物。

l这是刚装修完的房子，所以我选了虎皮兰、常春藤、芦荟、吊兰、绿萝等植物来吸收 等有害气体的挥发。

l这是爷爷奶奶外公外婆居住的房子，还选择了万年青、铁树等植物，理由是万年青颜色青翠，听到名字就能想到健康长寿。而铁树茎粗叶长，不惧严寒，这两种植物都有很好的寓意，老人看了会开心。

三、开放型作业帮助学生在深入思考中开阔思维角度

自然课上，开放式问题往往更受学生的青睐，对于此类问题，我们鼓励以讨论的方式呈现多元化与差异化的答案，并以尊重的态度包容学生不同的想法。为使讨论更充分、更具说服力，我们也会请同学们在课后进行积极准备。

在学习了《植物的花、果实、种子》这个单元后，我设计了这样的开放型作业：每年春天，我们愚园路上梧桐飞絮满天，宛如下了一场“梧桐雨”，人行道上、路牙上、花坛里落了一层*褐色的梧桐毛絮。一阵大风吹过，地上的“毛毛”被卷到空中。骑车经过的市民，眼睛被迷得睁不开。很多行人产生鼻痒、打喷嚏、咳嗽等各种过敏症状，苦不堪言。怎么办？

课上，有的同学建议换种其他行道树，比如香樟、桂树、桃树、榕树、枫树等，有的则强烈反对。而坚持种植梧桐的同学又简单提出了几种治理飞絮的办法，到底该怎么办呢？

因为有了各自不同的观点，也听到了其他同学的意见，同学们在课后认真查阅了支持自己观点的各种资料，也查找了可以否定其他建议的理由和依据。如有同学反驳榕树根系发达，可穿墙裂石，会威胁到地下管线，而愚园路上的人行道比较狭窄，更不适宜种植；行道树尽量不能有落果，桃树开花的时候，易吸引虫子和蚂蚁；香樟树四季常青，但冬天需要晒太阳的时候，香樟不掉叶子，人们就晒不到太阳；枫树不能遮荫；桂树太矮了，行道树是有枝下高标准的，为了车流和行人的正常通过，国际行道树标准是2米，而桂花树大多是灌木，分支点1.5米左右，会影响车流、行人的正常通行，造成因视线不畅而引发的安全问题……

保住了梧桐的地位后，如何解决飞絮问题，大家也各抒己见：有同学提出引进无球或者少球的新品种，通过嫁接新枝条，有效减少果毛的产生，但也有反驳认为引进新品种需要时间进行研究，不是马上就能看到成效的，嫁接也可能失败；有人提出用无人机喷洒悬铃散抑制剂，专门用来抑制悬铃木的飞絮状况，但也有同学认为撒农药，如果遇到下雨，农药随着雨滴到行人身上、车辆上、建筑物上，而且随着雨水进入下水道，进入江河湖海，会污染水源；还有同学提出可以给树木进行注射，注射植物激素调节剂，这样，就不会造成环境污染……

四、拓展型作业帮助学生在任务驱动中合力推向纵深

从科学启蒙的角度看，引导学生经历主动探究的过程非常必要。对于学生特别感兴趣的学习内容，教师可结合其年龄特点，鼓励有相同兴趣点的同学合作开展研究，教师适时点拨，不断将学习引向深入。

五年级 学期 一个单元为《太阳系与宇宙探索》，共有三个学习主题：“太阳系”、“探索宇宙的工具”以及“人类对宇宙的探索”。人类对太阳系其他星球的研究一直在深入进行中，太空旅行、火星移民，也许过个几十年就有可能成为现实。届时，需要更多的星际旅行公司提供更多有特色的旅行线路。

基于此，我以“太阳系之旅推介会”为主题组织学生开展拓展学习。首先我开始着手设计驱动任务：

l假设你准备运行一家“星际旅行”公司，现在需要做一个企划书，以PPT的方式，图文并茂地介绍你认为最棒的一个可供旅行的星球，要求详细阐明你的理由以打动游客的心。同学们可先回家认真学习太阳系八大行星的资料，观看书籍、视频，访问网站。然后选择自己最想介绍的星球，并积累相关文字或图片资料。同时，寻找有相同选择的同学合作完成“太阳系之旅推介会”的PPT，因为是以团队合作的方式进行，建议做好组内头脑风暴、任务分配等各项工作。

l为自己的星际旅行公司设计名字、LOGO和海报，可以邀请班级里画画好、有创意的同学共同参与。制作PPT后，可请老师提修改意见。

l在全班举行“太阳系之旅推介会”现场发布会，请各旅行社介绍自己的 路线， 打动参与聆听的其他同学。我们还将找到自然常识备课组其他老师一起参与这个过程。

l现场提问环节，就游客关心的问题进行互动问答，比如交通工具的选择、价格、保障措施等等。聆听的同学、老师写下自己太阳系之旅的最终目的地，投入投票箱中，并当场举行唱票。

在推介会上，六大旅行社纷纷上台向大家做PPT介绍，星辰星际旅行社的土星之旅推介宛如一场脱口秀，说的人眉飞色舞，手舞足蹈，中文中夹杂着英语，又与下面同学眼神交流，很有“推广大使”的潜质，最终他们也不负众望的得到了全场做高票。

自然学科是学生非常喜爱的一门课程，它对学生的成长和发展有着独特的作用与价值，借助多形式的作业，学生在或真实或虚拟的情境中解决问题、完成任务、将所学知识转化为自己的观点、设计、作品与成果，在此过程中，既丰富了体验经历，提升了思维品质，保持了珍贵的好奇心，更是在潜移默化中形成了乐于助人的良好品格。