白癜风用药能控制吗 http://m.39.net/pf/a_4302838.html

每个教师的教学历程，都是一部行走志。从刚踏上岗位的迷茫，到萌发的自我觉醒，到拥有清晰目标的自我更新，再到沉静的自我发展，一个个坚实的脚印，刻画出的是我们教学生命的轨迹。

每一个教师都有发展自己、提升自己、完善自己的渴望，我们都想成为一名好教师，成为一名“明师”。“明师”是明白之师——明白自己在做什么，要做什么。“明师”是明智之师——明确自己该怎么做，为什么要这么做。“明师”是明日之师——我们做教师，就要做一个目中有人、有远见的教师。

8月27日下午，常青藤全体教职工相聚学校报告厅召开以“我们·在路上”为主题的-学年常青藤实验学校教师发展大会。他们携手走在青藤的发展之路上，在这里回首自己走过的路，聊聊在路上的他们。

教师发展大会由副校长钱丽华主持 篇章：在课堂中成长

有 年工作的宁婧琪，在听课中成长的杜宇平、孙佳琪，在磨课中成长的范俊娥，在赛课中成长的翟志武老师，请他们讲一讲在课堂中成长的故事。

宁婧琪老师：《初心不改，步履不停》

杜宇平、孙佳琪老师：《在听课中成长》

范俊娥老师：《不负好时光，成长在青藤——在磨课中历练，在历练中成长》翟志武老师：《在赛课中成长，从来就不是一件容易的事》

聆听完老师们的演讲，在座老师感慨颇深，纷纷提出自己的所思所想，现场互动热烈。

第二篇章：在教研中成长

似乎一下子把大家拉到刚踏上工作岗位时的那个场景，豪情满怀，斗志昂扬，有着美好的愿景。在课堂中“学会教学”，在课堂中和学生一起成长进步，让课堂成为教育思想生长和实践的土壤。

周红岩老师：《在校本课程开发中成长》

特级教师于漪曾说：“教师的成长和发展最重要的是内心的觉醒，就是把日常平凡琐碎的工作与我们未来的事业紧密联系在一起，这样每件事情就会有育人的平凡意义。”教师的成长其实不仅在日常的课堂教学中，教无涯，研不止，教和研是教学的双翼。只要有教学，就会有问题，就需要进行研究。

高中部语文教研组尹华、朱文韬、顾灵山、卞竹筠、李明智老师：《继往开来，砥砺前行——-第二学期 次语文教研活动》

-学年校级骨干教师颁奖

教坛新秀

陈娇、*增

教学能手

杜丽娟、何为、胡肖迪、葛烨

朱姣、张芳、*欣、蒋欢欢

徐敏、杨雯、吴雯雯、张冬云

王开东、尹华、郭美迪、周红岩

吴繁杰、张净

第三篇章：在科研中成长

教育家苏霍姆林斯基说过：“如果能够给教师一些乐趣，使天天上课不致变成一种单调的义务，那就走上从事一些研究的这条幸福的道路上来。”教科研不是专家与学者的专利，随着新课改的不断深入，教育对教师的要求越来越高，尤其是教师的教科研能力也显得越来越重要，也从根本上动摇了教师的角色定位，要求教师以研究者的姿态出现在教育的舞台上。成为研究者是当今教师基本素养必备的一部分。

曹德亮老师：《苦尽甘来——成长》

杨雯老师：《绝知此事要躬行》

吴冬云老师：《一分耕耘，一分收获》

钱蕾娜老师：《乘风破浪，砥砺前行》

朱姣老师：《向青草更青处漫溯》副校长钱丽华：《课题研究道阻且长专家引领行则将至》

为进一步加快青年教师的专业成长，成立了“青藤教师发展共同体”，邀请专家讲座，自己撰写案例反思，积极参加各级论文比赛，切实提高论文撰写能力。

课题研究，对于一个普通教师而言，就像是一次科研强化训练。在过去的一年中，初中部江苏省十三五规划课题成功立项，而且作为“重点自筹”课题通过申报，高中部1个张家港市级课题顺利结题，初中部1个张家港市级“青年教师专项”课题立项推进。在张家港市教科研“千”课题工程中，被批准立项的张家港市微型课题中，14+3个“微型课题”顺利结题，微型课题研究扎实认真。初中部有14个，均成功结题，其中2个 通过，6个良好通过，优良比例远超市里平均水平。

高中部的微型课题研究也迈开了坚实的步伐。张冬云老师主持的《高中*治议题式课堂教学的设计研究》良好结题。王雪老师和王开东老师主持的课题也都顺利通过结题。

课题研究能够改变一个教师的思维方式，当遇到问题的时候，开始尝试着用系统的、结构性的思维去分析、判断，并运用所学到的科研方法，去寻求可操作的有效解决问题的途径。教师才能有意识地向反思型、研究型教师转变，这是一个老师的深度成长。

第四篇章：热爱情怀

“如果没有理想和情怀，不只是教育，任何一种职业也会是无趣的。人的选择如果过于现实，必然领略不到诗和梦的美。”教育者也是诗意的行走者，陪伴在学生的生命里行走，骄傲地在自我的精神里行走，怀揣梦想踏歌而行。学会品味自己的教育生活，试着寻找自己的教育梦想，生活从此而不同。

邵川英：《我们·在路上——用心》李志红：《我们·在路上——一声师父，几多责任》承建英：《我们·在路上——我的物理笔记发展史》许龙福：《我们·在路上——征服》陈国清：《我们·在路上——执念笃行》朱同瑞：《我们·在路上——变革》

李镇西老师认为，教师的人文追求是情感与理想、风骨与良知、情趣与浪漫、视野与思考、学识与胸襟。在教育者的生命旅程中，最短的那块“木板”往往不是我们知识的贫乏，而是人文情怀的缺失。它是教师获得自我专业化发展以提升自身境界的内在要求。

每个教师的成长之路都是平凡之路，但也是无数个平凡造就了你我的精彩。 的教师应当是一盏不灭的灯，而那“开关”就在自己手里，他的“亮度”在于他个人的修炼，不断“充电”，他就能一直发光，一直在照耀着前进的道路；教师的专业发展应当是我们自觉的追求，让我们从拥有人文情怀中启程、行走，在教育之路上幸福着、享受着、完整着……

编辑：邬洁、*增

审核：校长室

预览时标签不可点收录于话题#个上一篇下一篇